Marine Pierre 

Selon l’Organisme Mondiale de la Santé, la dyslexie est un trouble neurobiologique spécifique de la lecture. Il s’agit d’un trouble persistant de l’acquisition du langage écrit caractérisé par de grandes difficultés dans l’acquisition et l’automatisation des mécanismes nécessaire pour la maîtrise de l’écrit.
D’après Le Ligueur, la dyslexie touche environ 10% de la population, cependant ce chiffre n’est pas précis car ce trouble n’est pas systématiquement identifié.
 

La dyslexie est donc un trouble durable du langage écrit. Celui-ci affecte la lecture, l’orthographe et l’écriture. En effet, les personnes atteintes de dyslexie auront par exemple, des difficultés à retenir l’alphabet, les jours de la semaine, à mémoriser les correspondances entre les graphèmes et les phonèmes.

Outre ces difficultés de compréhension, de lecture et d’écriture, elle entraîne également l’exclusion scolaire, la perte de confiance en soi, le repli sur soi.

Afin de lutter contre l’exclusion scolaire, Benoit Billet de Villemeur a créé la Fondation « Dyslexie » en 2008.
Celui-ci explique : « Notre objectif premier, c’est vraiment de valoriser l’estime de soi chez les dyslexiques. Plutôt que de buser un élève dyslexique en dictée en soulignant le nombre de fautes d’orthographe qu’il a faites, pourquoi ne pas le mettre en avant en le félicitant pour les erreurs qu’il n’a pas ou plus commises ?"

Ces personnes n’ont pas de retard d’acquisition, de retard mental, de problème auditif ou visuel. Ces enfants n’ont pas de mauvais contextes familiaux et ne sont pas paresseux.
Comme l’article du Ligueur dit la dyslexie n’est pas une maladie, cela ne se guérit pas. Par contre, on peut bien entendu apprendre à vivre avec. Au plus tôt on décèle le trouble, au plus vite on peut mettre des choses en place pour l’apprivoiser.
 

Béatrice Sauvageot propose un profil intéressant de l’enfant dyslexique : « Outre les difficultés à lire, les dyslexiques ont la particularité d’apprendre les règles mais de ne jamais les appliquer. Ce qui exaspère en général les parents et les professeurs, qui ont l’impression que l’enfant est paresseux, qu’il le fait exprès, ou encore qu’il est débile. Ils font des fautes qui ne sont jamais les mêmes. Ils se caractérisent aussi par leur grande lenteur : faire leurs devoirs nécessite 3 à 4 heures par jour à partir du CE1 ! La notion qu’ils ont du temps est dilatée, on dit souvent d’eux qu’il leur faut deux heures pour se préparer le matin avant de partir à l’école. Mais ce sont aussi des enfants dotés d’un sens de l’observation exceptionnel, d’une impressionnante capacité d’analyse des nuances (couleurs, odeurs, textures…), et d’un sens de l’intuition unique. »

En effet, ces enfants ont des habilités dans d’autres domaines comme artistiques, technologiques, en jeux de stratégie,…
 

Plusieurs signes peuvent nous alerter ou nous permettre d’être plus attentif. Par exemple, si il y a d’autres personnes dans la famille qui présente ce trouble, si l’enfant confond sa gauche et sa droite, si on retrouve une difficulté au niveau du rythme, s’il y a une désorganisation générale, etc.
Cela doit nous alerter mais en aucun cas nous pouvons émettre nous-même le diagnostic. Il faut donc envoyer les parents vers le PMS ou encore un neuro-pédiatre.

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Il y a 2 voies possibles pour arriver à la signification des mots.
La voie d’adressage qui permet d’accéder à la signification des mots écrits. Cette voie est surtout utilisée pour identifier des mots familiers et la voie d’assemblage qui permet de lire des mots peu fréquents ou qu’on n’a jamais vu.
Il existe différentes formes de dyslexie. Celles-ci sont décrites en fonction de l’altération d’une ou 2  voies.

•  Dyslexie phonologique

• Dyslexie de surface

• Dyslexie mixte

• Dyslexie profonde

• Dyslexie sémantique
   

Voici quelques types d’erreurs que les personnes dyslexiques peuvent faire :

• Inversion d’une ou plusieurs lettre au sein d’un mot : la – al / fil – lif

• Inversion de mots au sein d’une phrase : Sur le gazon joue le chien – le rus joue zagon chien

• Confusion auditives de sons : Le jardin – le chatin / Le fil – Le vil

• Confusion entre consonnes qui ont la même articulation : le pain – le bain / ton – don

• Confusion entre consonnes qui partage le même lieu d’articulation : Pain – teint

• Omission de lettres : Parents – paents

• Substitution de mots

• Confusion visuel de lettre (p – b – d – q ) et de sons (on – ou)
   

Quelques conseils, outils ou logiciels pour aider les personnes atteintes de dyslexie :

• Utiliser de préférences de documents tapés avec une police plus grande (14 ou 16). N’oubliez pas d’aérer le document.

• Laisser l’enfant dyslexique utiliser l’ordinateur en classe.

• Les prédicteurs de mots : Cela va aider la personne à écrire un texte sur l’ordinateur. En effet, le prédicteur demande d’écrire les premières lettres du mot, ensuite il va afficher une liste de mots possible. Lorsque la personne voit le mot qu’il veut écrire dans la liste, il lui suffit de cliquer dessus.

• Lire l’énoncé pour l’enfant et lui faire reformuler la consigne pour voir sa compréhension.

• Utiliser des procédés mnémotechniques. 

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J'ai trouvé ce cours très intéressant. En effet, parfois nous nous rendons pas compte que ces enfants ne font pas exprès de faire ces erreurs. Il est indispensable de les valoriser au lieu de les rabaisser lorsqu'ils font des fautes.

En tant qu'institutrice primaire et future orthopédagogue, je trouve ça important de savoir le type d'erreurs que peut faire un enfant dyslexique. Il est important, selon moi, de mettre des choses en place pour les aider.

J'ai hâte d'avoir l'approfondissement de ce cours afin de recevoir plein d'idées d'outils à mettre en place.

Voici les articles sur lesquels je me suis basée :